Развитие коммуникативных навыков
Общение ребенка со взрослыми в первые годы жизни имеет особое значение: именно таким образом формируются социальные навыки, позволяющие в дальнейшем нормально существовать в обществе.
Есть три главных вида коммуникации ребенка с окружающими взрослыми:
- эмоциональные контакты;
- контакты в ходе совместных действий;
- голосовые контакты;
Рассмотрим контакты каждого рода отдельно.
Эмоциональные контакты
Эмоциональные связи у детей со взрослыми впервые возникают вскоре после рождения и к 2 месяцам складываются в сложную деятельность, в которой обмен партнеров выражениями взаимного удовольствия и интереса составляет основное содержание и суть.
Многие исследователи раннего детства указывают на задержки в речевом развитии ребенка из-за недостатка близких, личностных контактов. Это случается, если практически все время ребенок находится в детском саду, или с няней.
Контакты в ходе совместных действий
По мере взросления детей значение эмоциональных контактов не уменьшается. Оно, скорее, даже возрастает, так как расположение ребенка и взрослого друг к другу включает теперь оценку также и практических умений, способностей к интересной совместной деятельности. Игра приобретает жизненно важное значение, потому что именно так ребенок познает мир, отношения между людьми, идентифицирует себя в обществе.
Очень важно, чтобы ребенок испытывал расположение к взрослому. Так он чувствует себя более непринужденно, свободно ориентируется в окружающей среде, охотно играет, познавая мир.
Голосовые контакты
Эмоциональный контакт со взрослыми оказывает большое влияние на формирование у детей зрительно-слуховых связей, роль которых имеет большое значение на этапе возникновения речи.
Необходимо подчеркнуть также, что аффективное расположение к взрослому усиливает тенденцию детей раннего возраста к подражанию. Логично думать, что в отношении движения речевых органов может проявиться та же тенденция. А это означает, что артикулирование названия предмета вызовет у ребенка склонность повторять произносимые взрослыми слова и, следовательно, будет способствовать принятию детьми коммуникативной речевой задачи, придаст ей побудительное действие.
Таким образом, естественно предположить, что эмоциональные контакты со взрослым могут оказывать стимулирующее влияние на становление вербальной функции благодаря тому, что вызывают у ребенка желание говорить, как говорит взрослый.